En esta asignatura he aprendido lo importante que es el
lenguaje en el colegio, ya que a partir de la expresión lingüística los alumnos
trasmiten sus sentimientos , vivencias y opiniones .Por lo tanto , potenciar el
desarrollo de la comunicación lingüística en los alumnos es propiciar que esa
comunicación se despliegue y actualice en todas sus funciones .
BLOQUE 1 : LENGUAJE , LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL .
Podemos definir el lenguaje como una facultad , innata del
ser humano . El primer uso que le dio el ser humano al lenguaje fue como medio
para organizar y reducir el entorno . El lenguaje no se puede percibir por
ningún sentido , es algo abstracto , imperceptible . Necesita un soporte que sí
se puede percibir por los sentidos : la lengua .
El instrumento de lenguaje para comunicar es la lengua ,
pero no es universal , es únicamente un medio .
En el aula vamos a enseñar a los alumnos “lengua” ,pero mediante
actividades , se desarrolla el lenguaje .
Las características del lenguaje son :
·El lenguaje permite pensar .
·El lenguaje es el soporte básico de la memoria .
·El lenguaje es el medio de expresión más extenso .
·El lenguaje , permite la autoexpresión .
Las lenguas son sistemas de signos (código) que permiten a
todos aquellos que las conocen , intercambiar información .
Algo que ya sabía ya que se trabaja muchas veces en
diferentes cursos del colegio son los actos de comunicación y las funciones del
lenguaje .
Aunque he añadido a mi conocimiento previo que el referente
debe de estar tanto en la mente del emisor como la del receptor .
Las funciones del lenguaje dan lugar a una diferente función
lingüística .
También se ve en este bloque la competencia comunicativa ,
es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en
una determinada comunidad de habla , es decir , se trata de la capacidad de
formar enunciados que no solo sean lingüísticamente correctos sino también socialmente
apropiados .
El niño debe integrar una serie de estructuras lingüísticas
propias de su lengua que para que se consoliden , es necesario que disponga de
una serie de estructuras biológicas , psicológicas y ambientales idóneas .
Yo no me había dado cuenta de que los niños se empiezan a
comunicar desde muy pequeños : los llantos , la risa …aunque no sea
comunicación real .
Según Piaget , el desarrollo comunicativo infantil sigue
estos pasos : esto nos puede ayudar mucho a lo largo de nuestra experiencia profesional
para concretar en qué fase puede estar un niño .
1. Repetición.
2.Monólogo.
3.Monólogo colectivo .
4. Diálogo , comunicación real ( 6 o 7 años)
Ahora hablaré sobre el apartado de la expresión oral :
Los maestros deberíamos trabajar más en nuestra propia
lengua y hacer lo mismo con los alumnos , aunque sea su lengua materna , no
pasarlo por alto .
Como ya empiezan la Educación Primaria hablando , no hacemos
actividades concretas de la expresión oral . Es verdad , que los niños se
expresan en el aula , pero se tendría que hacer un trabajo concreto . Es
importante trabajar en todas las asignaturas la expresión oral .
Una parte fundamental es al aprendizaje matacognitivo: por
ejemplo cuando le preguntamos a un alumno cómo ha hecho una actividad .
La expresión cae sobre el emisor , por lo tanto , como
futura profesora debo ayudar a los alumnos a ser buenos emisores orales .No
solamente de contenidos sino también de emociones y pensamientos ..
Para hablar hay que crear situaciones donde se hable y se
haga de forma educada . En esto consistía la actividad de este primer bloque :
debíamos de pensar en un tema y una situación para ayudar a los niños a
desarrollar sus destrezas comunicativas y ayudar a los alumnos que les cuesta
más y a los que acaparan toda la atención .Haciéndolo , aprendí que la clase de
lengua no es el único momento para el desarrollo de la expresión oral . sino
que también se puede trabajar en el resto de asignaturas .También es importante
que la compresión y la expresión oral , están íntimamente unidas y así deben
trabajarse .
Algo que ya sabía era la diferencia entre oír y escuchar y
creo que sería imprescindible hacérselo entender a los alumnos .
Como futura maestra me gustaría que mi clase fuera un lugar
idóneo para poder trabajar la expresión oral en diferentes contextos . Que el
receptor ha de convertirse en “escuchador” , no en un simple oyente . Antes de
realizar cualquier actividad de expresión oral o de comprensión habrá que
recordar a los alumnos que deben de respetar unas normas para que los emisores
se sientan escuchados , valorados y respetados .
Con ayuda de muchas estrategias que podemos usar en el aula
, conseguiré motivarles y desarrollar al máximo la expresión oral a partir de
la propia experiencia de mis alumnos .Es interesante ir introduciendo , poco a
poco , y teniendo en cuenta el momento evolutivo de los alumnos , las
comunicaciones singulares …
Al final del bloque tenemos unas recomendaciones que como
futura maestra me parecen indispensables :
·No descalificar la acción de hablar ante los alumnos .
·No interrumpir las comunicaciones espontáneas de los
alumnos .
·Interesarse y aprender de las experiencias reales de los
alumnos .
·Construir un ambiente que favorezca las conversaciones .
·Apoyarse en los recursos memorísticos de la oralidad .
·Enriquecer el vocabulario de los alumnos .
·Estimularlos a tomar la palabra .
·Estimular el manejo flexible de otros tipos de organización
del discurso.
·Crear situaciones que requieran efectuar entrevistas .
·Estimular el pensamiento creativo o divergente .
·Apoyar a los alumnos a desarrollar ciertas competencias
metacognitivas .
En la mayoría de los colegios casi nunca hay tiempo para que
los alumnos puedan expresarse libremente , sino que el profesor o la profesora
les manda una redacción , un dictado y ellos luego lo leen pero no debemos
olvidar que también es muy importante que se sientan cómodos al hablar y eso se
trabaja con experiencias motivadoras como ya he comentado , por ejemplo hablar
sobre la profesión de sus padres …
El año pasado cuando estaba de prácticas , me impresionó
mucho que el profesor algunas tardes dejaba a los alumnos un tiempo para que
pudiesen traer algo de tu casa , que les gustase , ya sea un libro o un juguete
y que se lo enseñaran a sus compañeros . Me pareció que de esa manera se pueden
trabajar infinidad de cosas : las normas de respeto , la comunicación oral , la
expresión … También les preguntaba al entrar del recreo qué habían hecho , con
quién habían estado , qué reglas tenía el juego …
La actividad del bloque 1 me ayudó bastante sobre todo a
pensar y a buscar información sobre qué haría con esos niños , tanto los que
son tímidos y los que no paran de hablar .
BLOQUE 2 : COMUNICACIÓN ESCRITA : LA LECTURA .
La lectura escrita supone una aplicación considerable de las
posibilidades de comunicación y desarrollo personal que la adquisión del
lenguaje oral inicia en la vida de cualquier persona .
La lectura tiene un papel fundamental en la educación
.Hablar , escuchar , leer y escribir son las cuatro habilidades lingüísticas
básicas que el alumno debe aprender , desarrollar y perfeccionar en las
diferentes etapas evolutivas .
En este bloque hablamos entre otro muchos conceptos de
habilidad visual : que permite realizar el número de fijaciones adecuado a la
legibilidad física del texto , al tipo de texto y al objetivo de la lectura
.Hay que intentar reducir el número de fijaciones para que la lectura sea más
sencilla.
La descodificación solo se hace cuando leemos en vox alta
.España , no es un país donde se enseñe muy bien a leer , enseñan a leer
diciendo a los niños que son ellos los que tienen que leer para mejorar poco a
poco .
Algo que no sabía y que estaba muy equivocada en ello , es
que los niños aunque lean más no van a leer mejor , ya que el vicio lector
aparente es el de subvocalizar . En toda mi vida escolar he oído eso , “lee más
y leerás mejor” , en las prácticas , a los niños que leían un poco peor que el
resto de la clase , les sacaba una persona de apoyo para enseñarle lo que hacia
mal al leer y asi que mejorase , creo que el segundo sistema es mejor que el
primero .
Es una lectura descodificadora , cuando lees en voz alta ,
todo está centrado en la pronunciación .
En el colegio se trabaja con la diferencia de los conceptos
de “significado” y “significante” .El significado literal nos aporta un 20% .
El resto un 80% lo aportaremos nosotros mediante el contexto . Por ejemplo :
leo “feliz” y lo relaciono con la alegría por mi experiencia .En un mismo texto
, se pueden dar diferentes versiones .
Por ejemplo: unos padres se separan .¿Cómo se siente un
niño? Puede estar triste (por no vivir con sus padres ) o alegre .No le puedes
decir que está mal porque se puede dar el caso .Son conocimientos previos ,
esto son las inferencias . Las inferencias son válidas si se mantienen con el
texto .
Algo de lo que no me había dado cuenta es que cuando
queramos corregir un texto hay que hacerlo en vox alta porque así descodificamos
y detectamos los errores .
En 1867 un profesor de oftalmología descubrió que leemos
dando saltos .Hay dos teorías :
1) Se lee palabra a palabra .
2) Se lee como un láser .
Fijaciones : se fija en el renglón , recoge información y
pasa a otro .Tienen 2-3 fijaciones por renglón y en este tiempo enfocan
(movimientos sacádicos) .Las fijaciones tienen que ver con la forma de leer .
Cuando el campo visual es silábico , va descodificando .
Que un niño lea con fluidez , no significa que lea con velocidad.
Y la velocidad debe de ser adecuada para la comprensión del texto .
En el colegio se deberían de utilizar libros que tengan las
letras grandes para los niños más pequeños porque se tiene que desarrollar el
campo visual , para acostumbrar a los niños ha hacer 2-3 fijaciones .Un texto
literario es más fluido que un texto científico .
El ojo no ve todas las letras , ve algunas significativas y
el cerebro las completa .
La atención también es un factor muy importante a la hora de
leer .Cuando leemos , nuestra atención debe enfocarse a la identificación de
signos significativos y a la estructuración
de significados completos que tengan sentido dentro de un contexto .
La memoria también es imprescindible a la hora del acto lector.
Tanto la memoria a corto plazo que nos sirve para ir ensamblando los fragmentos
significativos que vamos extrayendo del texto en cada una de las fijaciones que
realizamos ; la memoria a medio plazo que nos sirve para establecer relaciones
entre lo que estamos leyendo y lo que hemos leído hace poco tiempo ; la memoria
a largo plazo nos sirve para todo los demás conceptos que intervienen en la
lectura .
Hay varios métodos de aprendizaje de la lectura :
1) Los métodos sintácticos : estos favorecen la
descodificación , trabajan con material ya pre-diseñado .
2) Métodos analíticos : empiezan por los elementos
significativos , después se ajustan al nivel del niños y además favorecen la
lectura real .Pero solo se puede trabajar con palabras dadas en clase .
3) Métodos mixtos : son los mejores para trabajar en el aula
.
Las teorías constructivistas dicen que la mejor manera de
enseñar a los niños a leer , es como se les enseña a hablar .
·Frases hechas con iconos , lo primero que se les da a los
niños para que aprendan a hablar.
·En este modelo , el maestro nunca le dice al niño si ha
acertado o no , solo si el niño se lo pregunta .
·El maestro elige la frase . Es más tradicional.
Este método es individualizado , deja al niño que crea sus
propias hipótesis . No nos tenemos que fijar tanto en si lo ha hecho bien o mal
sino en el hecho en sí . Siempre se debe de preguntar al niño el por qué de sus
respuestas .
Hay muchos tipos de lectura y debemos saber cuál es la más
indicada dependiendo de los objetivos que nos propongamos.
En la actividad que realicé sobre este bloque tuve que elegir
actividades para que los alumnos puedan trabajar cada elemento de la lectura y
la comprensión: actividades para trabajar la memoria a corto plazo , favorecer
la atención , favorecer la habilidad visual , favorecer la fluidez y la
anticipación ocular , la comprensión global que incluya hipótesis e inferencias
y actividades para mejorar la lectura en voz alta .
Me di cuenta de que era igual de importante las actividades que
escojamos para los niños como la preparación de la lectura y la evaluación de
los niños.
La verdad es que nunca me había parado a pensar en cuál era
la mejor forma de enseñar “lengua” a los alumnos hasta que empecé esta asignatura,
y ahora he descubierto que hay muchos métodos y que cada uno tiene unas
ventajas y unos inconvenientes. Que al niño que lea un poco mal no hay que
mandarlos los típicos cuentos en casa para que lean más porque seguirán
cometiendo los mismos errores por lo tanto es absurdo .
Los libros de lectura eficaz permiten a los niños trabajar
todo esto , en las prácticas tuve la suerte de estar en las clases de lectura
eficaz , y era muy interesante como los niños iban leyendo cada capítulo y
luego haciendo las actividades . Es así cuando realmente nos podemos asegurar
de que están entendiendo la lectura .
Me ha gustado mucho este bloque porque me ha dado muchas
ideas sobre actividades y ejercicios y sobre las fases evolutivas de la
comunicación oral de los niños.
BLOQUE 3:COMUNICACIÓN ESCRITA , LA ESCRITURA .
La escritura desde su aparición ha tenido diversas funciones
:
1. Mantener temporalmente unas ideas y normas para no dar
lugar a malentendidos o interpretaciones .
2.La escritura antes solo estaba en manos de unos pocos
.(Carácter militar )
3. Como elemento literario: autoexpresión .
La escritura es el proceso por el que se pasa de la posesión
interna de un concepto o idea a la transformación de ese concepto o idea
mediante una codificación de símbolos gráficos , con intención comunicativa .
La autoexpresión también está incluida.
Hay dos concepciones diferentes de escritura:
La grafomotricidad : dictado , copias (pre-escritura) Se
basa en trascribir , es pura mecánica .
La escritura real : requiere que la idea sea nuestra y
queramos expresarla a otra persona o para recordar nosotros mismos .
En conclusión : la grafomotricidad es el proceso y la
caligrafía es el resultado .
En los colegios se hacen dictados y copias muy a menudo y los profesores los
utilizan tanto para la ortografía como para la caligrafía .
Pero la copia no se considera un acto de escritura , es
meramente formal y en el dictado tampoco hay intención comunicativa .
En la escritura intervienen habilidades como :
-percepción
-correcta integración viso –auditiva
-desarrollo de las estructuras temporales.
-memoria auditiva y visual.
-lateralidad correcta.
-direccionalidad .
Dos conceptos muy importantes en este bloque son : la ruta
fonológica donde se activan las reglas de conversión entre fonema y grafema y
la ruta ortográfica donde se activa la información léxica (semántica ,
fonológica y ortográfica ).
Igual que en el aprendizaje de la lectura , también hay
varios métodos para el aprendizaje para la escritura .Debemos de ver cuál es el
más adecuado .
Hay aspectos que indicen en el desarrollo de la
grafomotricidad y la caligrafía y es donde como futura maestra deberé
intervenir : lo idóneo sería trabajarlo desde 1º de primaria .
1. Postura y hábitos .
2. El movimiento gráfico .
3. La presión .
4.La velocidad .
5.El ritmo .
Cuando damos unos pasos para delante , hay que enseñarles
todos los tipos de textos que se pueden encontrar .
No se le puede decir a un niño de primaria “tienes que
elaborar un texto informativo “ .Se trata de proponer actividades muy concretas
en géneros específicos de la lengua escrita que respondan a los criterios de funcionalidad.
Creo que esto sí se enseña bien en los colegios ,en primaria , los tipos de
textos y se trabajan centrándose en cada uno de ellos por separado .
A lo que nos enfrentamos en los colegios es a niños que no
tienen buena letra , que escriben lento … y con la actividad he tenido la
oportunidad de ponerme en la situación verdadera y de buscar materiales y
técnicas . Y pensar qué sería el mejor método para cada curso según la
evolución de cada caso.
BLOQUE 4: EL SISTEMA DE LA LENGUA ; ORTOGRAFÍA Y SEMÁNTICA .
En la primera parte de este bloque , nos aparece un repaso
sobre las reglas ortográficas que toda buen o buen profesor debe saber y
dominar .
Según la ley vigente, en el primer ciclo de primaria se
trabaja la ortografía natural , en el segundo ciclo se trabaja la ortografía
arbitraria y en el tercer ciclo se centran más en indicaciones didácticas .
Las bases fundamentales para el trabajo ortográfico son la
atención , la memoria visual y el uso funcional de la escritura . La mejor baza
para la buena ortografía es la motivación .
No se debe olvidar , lo comentado en otros bloques : la
lectura silenciosa no fomenta la buena ortografía, porque el ojo no ve todas
las letras de las palabras .
Para trabajar la ortografía , el material estándar en los
colegios son los dictados , pero algo que hay que tener en cuenta que en muchos
libros lo fomenta y yo no lo sabía es que los dictados sobre una regla concreta
fomentan que el niño use el recuerdo innato de la norma y sus excepciones pero
no interiorice las palabras en su memoria visual .
Lo más importante de este bloque son los pasos que hay que
seguir para plantear alguna actividad :
·Preparación : plantearnos unos objetivos específicos ,
preparar el material si se requiere y pensar cuál es la mejor forma de llevarla
a cabo en el grupo clase .
·Puesta en práctica : partir siempre de la evaluación
inicial , a partir de la motivación explicar la actividad de forma clara ,
poner algunos ejemplos de lo que tendrán que hacer ellos y dejar que los niños efectúen
la tarea .
·Evaluación: dependiendo de cómo se haya realizado la
actividad se tendrá en cuenta a la hora de realizar la evaluación y demás
siempre como maestros debemos de evaluar nuestros objetivos también .
Me ha encantado conocer todas las variantes de tipos de
dictados que hay , me parecen muy divertidos y que los niños disfrutarían mucho
haciendo de vez en cuando alguno de este tipo y no siempre el típico aburrido .
La última parte del bloque 4 se basa en la semántica ,
también aparecen diversas formas de practicar con los alumnos todos los
conceptos de la semántica , que yo no conocía y que me parecen muy útiles .
La labor de escuela en el desarrollo semántico del niño es :
·Desarrollar las habilidades de comprensión y producción
léxica .
·Centrarse en los aspectos del significado , especialmente
en las relaciones entre unidades léxicas .
·Trabajar con los diferentes tipos de unidades léxicas .
·Trabajar con el vocabulario siempre en un contexto
comunicativo oral o escrito .
La actividad de este bloque es la actividad que más me ha
gustado , he disfrutado mucho pensando en cómo les ofrecería la actividad a mis
alumnos , habiendo elegido un tipo de dictado donde disfrutaran y vieran la
ortografía un poco menos sería y que además cumpliera los objetivos
conceptuales que me había propuesto.
Al realizar este tipo de actividades siempre me doy cuenta
de lo importante que es prepararse las clases bien , todo el material , pensar
algo que les pueda motivar para aprender más .
BLOQUE 5: EL SISTEMA DE LA LENGUA ;MORFOLOGÍA Y SINTAXIS .
En este último bloque repasé la definición de semántica : se
ocupa del estudio de las reglas y principios que gobiernan el uso de las
lenguas y la organización de las palabras dentro de unas oraciones y otro tipo
de constituyentes sintácticos .Tiene cuatro niveles : fonético – fonológico ,
sintáctico – morfológico , léxico –semántico , pragmático.
Hay que tener en cuenta a la hora de enseñar la morfología ,
que aunque pueda estudiarse de forma aislada , es imposible realizar cualquier
tipo de análisis sintáctico sin tener en consideración la morfología .
Los niños han de ir aprendiendo , paulatinamente , los
nombres y las características de las diferentes clases de palabras y funciones
. Para favorecer esta reflexión en los alumnos
y motivar la aplicación práctica de los aprendizajes en los enunciados
orales y los textos escritos , como futura maestra he de tener una visión global
de los conocimientos.
Hay un apartado en este bloque de un repaso global de los
conceptos morfosintácticos.
A la hora de enseñar a los alumnos el correcto uso de la
gramática hay que pensar muy bien que método será mejor utilizar teniendo en
cuenta que los niños olvidarán las conjunciones memorizadas , las definiciones
de los libros de texto y los análisis sintácticos de las oraciones .Pero
deberán haberlo integrado reflexivamente a sus producciones orales y escritas .
Un apartado trata en todos los contenidos sobre morfología y
sintaxis que aparecen el la ley vigente que han de adquirir los alumnos de
primaria .
Hay muchas actividades , que de nuevo , como en el bloque
anterior me han parecido muy innovadoras e interesantes . Como futura maestra
tendré que combinar las actividades de interiorización metalingüística , cuyo
objetivo específico ha de ser adquirir el conocimiento necesario para
comprender la normativa subyacente al uso de la lengua castellana y mejorar las
propias producciones y las actividades comunicativas que incluyan reflexiones
específicas sobre el uso gramatical .
Quería destacar también que para trabajar la gramática con
un enfoque funcional comunicativo , implica poner el acento no en cuáles y cómo son las formas lingüísticas sino en
para qué sirven y cuál es la mejor opción en cada contexto .
La verdad que a mí de pequeña era el tema que menos me
gustaba , lo veía muy estético y poco práctico , por lo que , en el futuro
quiero que mis alumnos entiendan y sepan que objetivos tiene y para qué les
será útil ,para que no utilicen memorizaciones empleando reglas personales sin
sentido .
No me imaginaba que sobre este tema tan teórico y tan
reglamentario pudiera haber actividades y ejercicios tan divertidos . Me
gustaron mucho los que hicimos en clase , me cambio un poco la concepción que
tenia sobre este tema .
Me pareció muy interesante la actividad propuesta para este
bloque , no siempre tenemos que buscar actividades en libros y hacerles pruebas
escritas sino ir más allá y que ellos mismos puedan practicar en casa divirtiéndose
y aprendiendo mediante páginas webs .Existen gran cantidad de webs dedicadas a
ejercitar los aprendizajes gramaticales que se llevan a cabo en cada curso de
primaria . La interacción de ese sistema resta tiempo a la ejecución de la
tarea , ya que no obliga a los niños a escribir en su cuaderno y favorece la corrección
inmediata del ejercicio además de aumentar la motivación y el deseo de la
autosuperación.
Como conclusión general de la asignatura quería indicar que
me llevo sobre todo estrategias para poder utilizar en mi futuro profesional ,
métodos útiles para enseñar a mis alumnos de una manera mejor y motivarles a
que ellos también tengan tantas ganas de aprender como yo de enseñar .Me ha enriquecido mucho todo lo que he aprendido .
Las actividades planteadas me parecen muy interesantes
porque he podido ponerme en cada situación real y tratarla como un problema que
seguro tendré en el futuro y he podido plantearme aspectos que no me había planteado
nunca que eran importantes a la hora de una clase de “lengua” .Abrir la mente y
pensar en todos los materiales y los soportes que tenemos a nuestro alcance y
que sería interesante utilizar.
Las clases me parecen innovadoras ya que no son las típicas
clases que llega la profesora y se pone a explicar sino que compartimos todos
ideas , dudas , cosas destacables .Por lo que , de esta forma he disfrutado
mucho .
