ARTÍCULO FINAL

En esta asignatura he aprendido lo importante que es el lenguaje en el colegio, ya que a partir de la expresión lingüística los alumnos trasmiten sus sentimientos , vivencias y opiniones .Por lo tanto , potenciar el desarrollo de la comunicación lingüística en los alumnos es propiciar que esa comunicación se despliegue y actualice en todas sus funciones .

BLOQUE 1 : LENGUAJE , LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL .

Podemos definir el lenguaje como una facultad , innata del ser humano . El primer uso que le dio el ser humano al lenguaje fue como medio para organizar y reducir el entorno . El lenguaje no se puede percibir por ningún sentido , es algo abstracto , imperceptible . Necesita un soporte que sí se puede percibir por los sentidos : la lengua .

El instrumento de lenguaje para comunicar es la lengua , pero no es universal , es únicamente un medio .

En el aula vamos a enseñar a los alumnos “lengua” ,pero mediante actividades , se desarrolla el lenguaje .

Las características del lenguaje son :

·El lenguaje permite pensar .

·El lenguaje es el soporte básico de la memoria .

·El lenguaje es el medio de expresión más extenso .

·El lenguaje , permite la autoexpresión .

Las lenguas son sistemas de signos (código) que permiten a todos aquellos que las conocen , intercambiar información .

Algo que ya sabía ya que se trabaja muchas veces en diferentes cursos del colegio son los actos de comunicación y las funciones del lenguaje .

Aunque he añadido a mi conocimiento previo que el referente debe de estar tanto en la mente del emisor como la del receptor .

Las funciones del lenguaje dan lugar a una diferente función lingüística .

También se ve en este bloque la competencia comunicativa , es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla , es decir , se trata de la capacidad de formar enunciados que no solo sean lingüísticamente correctos sino también socialmente apropiados .

El niño debe integrar una serie de estructuras lingüísticas propias de su lengua que para que se consoliden , es necesario que disponga de una serie de estructuras biológicas , psicológicas y ambientales idóneas .

Yo no me había dado cuenta de que los niños se empiezan a comunicar desde muy pequeños : los llantos , la risa …aunque no sea comunicación real .

Según Piaget , el desarrollo comunicativo infantil sigue estos pasos : esto nos puede ayudar mucho a lo largo de nuestra experiencia profesional para concretar en qué fase puede estar un niño .

1. Repetición.

2.Monólogo.

3.Monólogo colectivo .

4. Diálogo , comunicación real ( 6 o 7 años)

Ahora hablaré sobre el apartado de la expresión oral :

Los maestros deberíamos trabajar más en nuestra propia lengua y hacer lo mismo con los alumnos , aunque sea su lengua materna , no pasarlo por alto .

Como ya empiezan la Educación Primaria hablando , no hacemos actividades concretas de la expresión oral . Es verdad , que los niños se expresan en el aula , pero se tendría que hacer un trabajo concreto . Es importante trabajar en todas las asignaturas la expresión oral .

Una parte fundamental es al aprendizaje matacognitivo: por ejemplo cuando le preguntamos a un alumno cómo ha hecho una actividad .

La expresión cae sobre el emisor , por lo tanto , como futura profesora debo ayudar a los alumnos a ser buenos emisores orales .No solamente de contenidos sino también de emociones y pensamientos ..

Para hablar hay que crear situaciones donde se hable y se haga de forma educada . En esto consistía la actividad de este primer bloque : debíamos de pensar en un tema y una situación para ayudar a los niños a desarrollar sus destrezas comunicativas y ayudar a los alumnos que les cuesta más y a los que acaparan toda la atención .Haciéndolo , aprendí que la clase de lengua no es el único momento para el desarrollo de la expresión oral . sino que también se puede trabajar en el resto de asignaturas .También es importante que la compresión y la expresión oral , están íntimamente unidas y así deben trabajarse .

Algo que ya sabía era la diferencia entre oír y escuchar y creo que sería imprescindible hacérselo entender a los alumnos .

Como futura maestra me gustaría que mi clase fuera un lugar idóneo para poder trabajar la expresión oral en diferentes contextos . Que el receptor ha de convertirse en “escuchador” , no en un simple oyente . Antes de realizar cualquier actividad de expresión oral o de comprensión habrá que recordar a los alumnos que deben de respetar unas normas para que los emisores se sientan escuchados , valorados y respetados .

Con ayuda de muchas estrategias que podemos usar en el aula , conseguiré motivarles y desarrollar al máximo la expresión oral a partir de la propia experiencia de mis alumnos .Es interesante ir introduciendo , poco a poco , y teniendo en cuenta el momento evolutivo de los alumnos , las comunicaciones singulares …

Al final del bloque tenemos unas recomendaciones que como futura maestra me parecen indispensables :

·No descalificar la acción de hablar ante los alumnos .

·No interrumpir las comunicaciones espontáneas de los alumnos .

·Interesarse y aprender de las experiencias reales de los alumnos .

·Construir un ambiente que favorezca las conversaciones .

·Apoyarse en los recursos memorísticos de la oralidad .

·Enriquecer el vocabulario de los alumnos .

·Estimularlos a tomar la palabra .

·Estimular el manejo flexible de otros tipos de organización del discurso.

·Crear situaciones que requieran efectuar entrevistas .

·Estimular el pensamiento creativo o divergente .

·Apoyar a los alumnos a desarrollar ciertas competencias metacognitivas .

En la mayoría de los colegios casi nunca hay tiempo para que los alumnos puedan expresarse libremente , sino que el profesor o la profesora les manda una redacción , un dictado y ellos luego lo leen pero no debemos olvidar que también es muy importante que se sientan cómodos al hablar y eso se trabaja con experiencias motivadoras como ya he comentado , por ejemplo hablar sobre la profesión de sus padres …

El año pasado cuando estaba de prácticas , me impresionó mucho que el profesor algunas tardes dejaba a los alumnos un tiempo para que pudiesen traer algo de tu casa , que les gustase , ya sea un libro o un juguete y que se lo enseñaran a sus compañeros . Me pareció que de esa manera se pueden trabajar infinidad de cosas : las normas de respeto , la comunicación oral , la expresión … También les preguntaba al entrar del recreo qué habían hecho , con quién habían estado , qué reglas tenía el juego …

La actividad del bloque 1 me ayudó bastante sobre todo a pensar y a buscar información sobre qué haría con esos niños , tanto los que son tímidos y los que no paran de hablar .

BLOQUE 2 : COMUNICACIÓN ESCRITA : LA LECTURA .

La lectura escrita supone una aplicación considerable de las posibilidades de comunicación y desarrollo personal que la adquisión del lenguaje oral inicia en la vida de cualquier persona .

La lectura tiene un papel fundamental en la educación .Hablar , escuchar , leer y escribir son las cuatro habilidades lingüísticas básicas que el alumno debe aprender , desarrollar y perfeccionar en las diferentes etapas evolutivas .

En este bloque hablamos entre otro muchos conceptos de habilidad visual : que permite realizar el número de fijaciones adecuado a la legibilidad física del texto , al tipo de texto y al objetivo de la lectura .Hay que intentar reducir el número de fijaciones para que la lectura sea más sencilla.

La descodificación solo se hace cuando leemos en vox alta .España , no es un país donde se enseñe muy bien a leer , enseñan a leer diciendo a los niños que son ellos los que tienen que leer para mejorar poco a poco .

Algo que no sabía y que estaba muy equivocada en ello , es que los niños aunque lean más no van a leer mejor , ya que el vicio lector aparente es el de subvocalizar . En toda mi vida escolar he oído eso , “lee más y leerás mejor” , en las prácticas , a los niños que leían un poco peor que el resto de la clase , les sacaba una persona de apoyo para enseñarle lo que hacia mal al leer y asi que mejorase , creo que el segundo sistema es mejor que el primero .

Es una lectura descodificadora , cuando lees en voz alta , todo está centrado en la pronunciación .

En el colegio se trabaja con la diferencia de los conceptos de “significado” y “significante” .El significado literal nos aporta un 20% . El resto un 80% lo aportaremos nosotros mediante el contexto . Por ejemplo : leo “feliz” y lo relaciono con la alegría por mi experiencia .En un mismo texto , se pueden dar diferentes versiones .

Por ejemplo: unos padres se separan .¿Cómo se siente un niño? Puede estar triste (por no vivir con sus padres ) o alegre .No le puedes decir que está mal porque se puede dar el caso .Son conocimientos previos , esto son las inferencias . Las inferencias son válidas si se mantienen con el texto .

Algo de lo que no me había dado cuenta es que cuando queramos corregir un texto hay que hacerlo en vox alta porque así descodificamos y detectamos los errores .

En 1867 un profesor de oftalmología descubrió que leemos dando saltos .Hay dos teorías :

1) Se lee palabra a palabra .

2) Se lee como un láser .

Fijaciones : se fija en el renglón , recoge información y pasa a otro .Tienen 2-3 fijaciones por renglón y en este tiempo enfocan (movimientos sacádicos) .Las fijaciones tienen que ver con la forma de leer . Cuando el campo visual es silábico , va descodificando .

Que un niño lea con fluidez , no significa que lea con velocidad. Y la velocidad debe de ser adecuada para la comprensión del texto .

En el colegio se deberían de utilizar libros que tengan las letras grandes para los niños más pequeños porque se tiene que desarrollar el campo visual , para acostumbrar a los niños ha hacer 2-3 fijaciones .Un texto literario es más fluido que un texto científico .

El ojo no ve todas las letras , ve algunas significativas y el cerebro las completa .

 

La atención también es un factor muy importante a la hora de leer .Cuando leemos , nuestra atención debe enfocarse a la identificación de signos significativos y a la estructuración  de significados completos que tengan sentido dentro de un contexto .

La memoria también es imprescindible a la hora del acto lector. Tanto la memoria a corto plazo que nos sirve para ir ensamblando los fragmentos significativos que vamos extrayendo del texto en cada una de las fijaciones que realizamos ; la memoria a medio plazo que nos sirve para establecer relaciones entre lo que estamos leyendo y lo que hemos leído hace poco tiempo ; la memoria a largo plazo nos sirve para todo los demás conceptos que intervienen en la lectura .

Hay varios métodos de aprendizaje de la lectura :

1) Los métodos sintácticos : estos favorecen la descodificación , trabajan con material ya pre-diseñado .

2) Métodos analíticos : empiezan por los elementos significativos , después se ajustan al nivel del niños y además favorecen la lectura real .Pero solo se puede trabajar con palabras dadas en clase .

3) Métodos mixtos : son los mejores para trabajar en el aula .

Las teorías constructivistas dicen que la mejor manera de enseñar a los niños a leer , es como se les enseña a hablar .

·Frases hechas con iconos , lo primero que se les da a los niños para que aprendan a hablar.

·En este modelo , el maestro nunca le dice al niño si ha acertado o no , solo si el niño se lo pregunta .

·El maestro elige la frase . Es más tradicional.

Este método es individualizado , deja al niño que crea sus propias hipótesis . No nos tenemos que fijar tanto en si lo ha hecho bien o mal sino en el hecho en sí . Siempre se debe de preguntar al niño el por qué de sus respuestas .

Hay muchos tipos de lectura y debemos saber cuál es la más indicada dependiendo de los objetivos que nos propongamos.

En la actividad que realicé sobre este bloque tuve que elegir actividades para que los alumnos puedan trabajar cada elemento de la lectura y la comprensión: actividades para trabajar la memoria a corto plazo , favorecer la atención , favorecer la habilidad visual , favorecer la fluidez y la anticipación ocular , la comprensión global que incluya hipótesis e inferencias y actividades para mejorar la lectura en voz alta .

Me di cuenta de que era igual de importante las actividades que escojamos para los niños como la preparación de la lectura y la evaluación de los niños.

La verdad es que nunca me había parado a pensar en cuál era la mejor forma de enseñar “lengua” a los alumnos hasta que empecé esta asignatura, y ahora he descubierto que hay muchos métodos y que cada uno tiene unas ventajas y unos inconvenientes. Que al niño que lea un poco mal no hay que mandarlos los típicos cuentos en casa para que lean más porque seguirán cometiendo los mismos errores por lo tanto es absurdo .

Los libros de lectura eficaz permiten a los niños trabajar todo esto , en las prácticas tuve la suerte de estar en las clases de lectura eficaz , y era muy interesante como los niños iban leyendo cada capítulo y luego haciendo las actividades . Es así cuando realmente nos podemos asegurar de que están entendiendo la lectura .

Me ha gustado mucho este bloque porque me ha dado muchas ideas sobre actividades y ejercicios y sobre las fases evolutivas de la comunicación oral de los niños.

BLOQUE 3:COMUNICACIÓN ESCRITA , LA ESCRITURA .

La escritura desde su aparición ha tenido diversas funciones :

1. Mantener temporalmente unas ideas y normas para no dar lugar a malentendidos o interpretaciones .

2.La escritura antes solo estaba en manos de unos pocos .(Carácter militar )

3. Como elemento literario: autoexpresión .

La escritura es el proceso por el que se pasa de la posesión interna de un concepto o idea a la transformación de ese concepto o idea mediante una codificación de símbolos gráficos , con intención comunicativa . La autoexpresión también está incluida.

Hay dos concepciones diferentes de escritura:

La grafomotricidad : dictado , copias (pre-escritura) Se basa en trascribir , es pura mecánica .

La escritura real : requiere que la idea sea nuestra y queramos expresarla a otra persona o para recordar nosotros mismos .

En conclusión : la grafomotricidad es el proceso y la caligrafía es el resultado .

En los colegios se hacen dictados  y copias muy a menudo y los profesores los utilizan tanto para la ortografía como para la caligrafía .

Pero la copia no se considera un acto de escritura , es meramente formal y en el dictado tampoco hay intención comunicativa .

En la escritura intervienen habilidades como :

-percepción

-correcta integración viso –auditiva

-desarrollo de las estructuras temporales.

-memoria auditiva y visual.

-lateralidad correcta.

-direccionalidad .

Dos conceptos muy importantes en este bloque son : la ruta fonológica donde se activan las reglas de conversión entre fonema y grafema y la ruta ortográfica donde se activa la información léxica (semántica , fonológica y ortográfica ).

Igual que en el aprendizaje de la lectura , también hay varios métodos para el aprendizaje para la escritura .Debemos de ver cuál es el más adecuado .

Hay aspectos que indicen en el desarrollo de la grafomotricidad y la caligrafía y es donde como futura maestra deberé intervenir : lo idóneo sería trabajarlo desde 1º de primaria .

1. Postura y hábitos .

2. El movimiento gráfico .

3. La presión .

4.La velocidad .

5.El ritmo .

Cuando damos unos pasos para delante , hay que enseñarles todos los tipos de textos que se pueden encontrar .

No se le puede decir a un niño de primaria “tienes que elaborar un texto informativo “ .Se trata de proponer actividades muy concretas en géneros específicos de la lengua escrita que respondan a los criterios de funcionalidad. Creo que esto sí se enseña bien en los colegios ,en primaria , los tipos de textos y se trabajan centrándose en cada uno de ellos por separado .

A lo que nos enfrentamos en los colegios es a niños que no tienen buena letra , que escriben lento … y con la actividad he tenido la oportunidad de ponerme en la situación verdadera y de buscar materiales y técnicas . Y pensar qué sería el mejor método para cada curso según la evolución de cada caso.

BLOQUE 4: EL SISTEMA DE LA LENGUA ; ORTOGRAFÍA Y SEMÁNTICA .

En la primera parte de este bloque , nos aparece un repaso sobre las reglas ortográficas que toda buen o buen profesor debe saber y dominar .

Según la ley vigente, en el primer ciclo de primaria se trabaja la ortografía natural , en el segundo ciclo se trabaja la ortografía arbitraria y en el tercer ciclo se centran más en indicaciones didácticas .

Las bases fundamentales para el trabajo ortográfico son la atención , la memoria visual y el uso funcional de la escritura . La mejor baza para la buena ortografía es la motivación .

No se debe olvidar , lo comentado en otros bloques : la lectura silenciosa no fomenta la buena ortografía, porque el ojo no ve todas las letras de las palabras .

Para trabajar la ortografía , el material estándar en los colegios son los dictados , pero algo que hay que tener en cuenta que en muchos libros lo fomenta y yo no lo sabía es que los dictados sobre una regla concreta fomentan que el niño use el recuerdo innato de la norma y sus excepciones pero no interiorice las palabras en su memoria visual .

Lo más importante de este bloque son los pasos que hay que seguir para plantear alguna actividad :

·Preparación : plantearnos unos objetivos específicos , preparar el material si se requiere y pensar cuál es la mejor forma de llevarla a cabo en el grupo clase .

·Puesta en práctica : partir siempre de la evaluación inicial , a partir de la motivación explicar la actividad de forma clara , poner algunos ejemplos de lo que tendrán que hacer ellos y dejar que los niños efectúen la tarea .

·Evaluación: dependiendo de cómo se haya realizado la actividad se tendrá en cuenta a la hora de realizar la evaluación y demás siempre como maestros debemos de evaluar nuestros objetivos también .

Me ha encantado conocer todas las variantes de tipos de dictados que hay , me parecen muy divertidos y que los niños disfrutarían mucho haciendo de vez en cuando alguno de este tipo y no siempre el típico aburrido .

La última parte del bloque 4 se basa en la semántica , también aparecen diversas formas de practicar con los alumnos todos los conceptos de la semántica , que yo no conocía y que me parecen muy útiles .

La labor de escuela en el desarrollo semántico del niño es :

·Desarrollar las habilidades de comprensión y producción léxica .

·Centrarse en los aspectos del significado , especialmente en las relaciones entre unidades léxicas .

·Trabajar con los diferentes tipos de unidades léxicas .

·Trabajar con el vocabulario siempre en un contexto comunicativo oral o escrito .

La actividad de este bloque es la actividad que más me ha gustado , he disfrutado mucho pensando en cómo les ofrecería la actividad a mis alumnos , habiendo elegido un tipo de dictado donde disfrutaran y vieran la ortografía un poco menos sería y que además cumpliera los objetivos conceptuales que me había propuesto.

Al realizar este tipo de actividades siempre me doy cuenta de lo importante que es prepararse las clases bien , todo el material , pensar algo que les pueda motivar para aprender más .

BLOQUE 5: EL SISTEMA DE LA LENGUA ;MORFOLOGÍA Y SINTAXIS .

En este último bloque repasé la definición de semántica : se ocupa del estudio de las reglas y principios que gobiernan el uso de las lenguas y la organización de las palabras dentro de unas oraciones y otro tipo de constituyentes sintácticos .Tiene cuatro niveles : fonético – fonológico , sintáctico – morfológico , léxico –semántico , pragmático.

Hay que tener en cuenta a la hora de enseñar la morfología , que aunque pueda estudiarse de forma aislada , es imposible realizar cualquier tipo de análisis sintáctico sin tener en consideración la morfología .

Los niños han de ir aprendiendo , paulatinamente , los nombres y las características de las diferentes clases de palabras y funciones . Para favorecer esta reflexión en los alumnos  y motivar la aplicación práctica de los aprendizajes en los enunciados orales y los textos escritos , como futura maestra he de tener una visión global de los conocimientos.

Hay un apartado en este bloque de un repaso global de los conceptos morfosintácticos.

A la hora de enseñar a los alumnos el correcto uso de la gramática hay que pensar muy bien que método será mejor utilizar teniendo en cuenta que los niños olvidarán las conjunciones memorizadas , las definiciones de los libros de texto y los análisis sintácticos de las oraciones .Pero deberán haberlo integrado reflexivamente a sus producciones orales y escritas .

Un apartado trata en todos los contenidos sobre morfología y sintaxis que aparecen el la ley vigente que han de adquirir los alumnos de primaria .

Hay muchas actividades , que de nuevo , como en el bloque anterior me han parecido muy innovadoras e interesantes . Como futura maestra tendré que combinar las actividades de interiorización metalingüística , cuyo objetivo específico ha de ser adquirir el conocimiento necesario para comprender la normativa subyacente al uso de la lengua castellana y mejorar las propias producciones y las actividades comunicativas que incluyan reflexiones específicas sobre el uso gramatical .

Quería destacar también que para trabajar la gramática con un enfoque funcional comunicativo , implica poner el acento no en cuáles  y cómo son las formas lingüísticas sino en para qué sirven y cuál es la mejor opción en cada contexto .

La verdad que a mí de pequeña era el tema que menos me gustaba , lo veía muy estético y poco práctico , por lo que , en el futuro quiero que mis alumnos entiendan y sepan que objetivos tiene y para qué les será útil ,para que no utilicen memorizaciones empleando reglas personales sin sentido .

No me imaginaba que sobre este tema tan teórico y tan reglamentario pudiera haber actividades y ejercicios tan divertidos . Me gustaron mucho los que hicimos en clase , me cambio un poco la concepción que tenia sobre este tema .

Me pareció muy interesante la actividad propuesta para este bloque , no siempre tenemos que buscar actividades en libros y hacerles pruebas escritas sino ir más allá y que ellos mismos puedan practicar en casa divirtiéndose y aprendiendo mediante páginas webs .Existen gran cantidad de webs dedicadas a ejercitar los aprendizajes gramaticales que se llevan a cabo en cada curso de primaria . La interacción de ese sistema resta tiempo a la ejecución de la tarea , ya que no obliga a los niños a escribir en su cuaderno y favorece la corrección inmediata del ejercicio además de aumentar la motivación y el deseo de la autosuperación.

Como conclusión general de la asignatura quería indicar que me llevo sobre todo estrategias para poder utilizar en mi futuro profesional , métodos útiles para enseñar a mis alumnos de una manera mejor y motivarles a que ellos también tengan tantas ganas de aprender como yo de enseñar .Me ha enriquecido mucho todo lo que he aprendido .

Las actividades planteadas me parecen muy interesantes porque he podido ponerme en cada situación real y tratarla como un problema que seguro tendré en el futuro y he podido plantearme aspectos que no me había planteado nunca que eran importantes a la hora de una clase de “lengua” .Abrir la mente y pensar en todos los materiales y los soportes que tenemos a nuestro alcance y que sería interesante utilizar.

Las clases me parecen innovadoras ya que no son las típicas clases que llega la profesora y se pone a explicar sino que compartimos todos ideas , dudas , cosas destacables .Por lo que , de esta forma he disfrutado mucho .