ARTÍCULO FINAL

ARTÍCULO FINAL .

La asignatura de literatura en el colegio no tiene nada que ver con ésta . Aquí he podido aprender diferentes estrategias para poder trabajar cualquier libro , para conocer lo importante de muchos autores y la importancia de muchas obras y el por qué de muchos hábitos que hay que cambiar en la escuela.

PRIMER BLOQUE

En el primer bloque se trabaja la literatura infantil y dentro de ésta podemos ver la literatura de autor, el texto teatral, la poesía de autor ,los cuentos y novelas de autor y por último los análisis de textos .

El primer concepto elemental que he aprendido en este bloque ha sido que la literatura infantil o juvenil  no es una literatura menor, la calidad tiene que ser igual para el adulto que para el niño aunque cambien los temas y el tratamiento.

Hablamos de literatura infantil hasta los 12 años , a partir de esta edad se denomina literatura juvenil y literatura de adultos ; los límites entre estos tres tipos pueden ser muy diferentes e incluso variar únicamente por la decisión de las editoriales o el autor . Hay dos grandes vertientes en la literatura infantil : la constituida por obras escritas para niños y la formada por obras para adultos , pero que los niños se han apropiado.

Dos conceptos fundamentales en la asignatura han sido: literatura y paraliteratura.

La literatura es un arte que utiliza palabras para se, arte creado con palabras aunque esto no significa que no pueda enseñar pero no está creada para enseñar ni para inculcar pensamientos o valores . La ficción y la intención artística suelen ser dos puntos en los que la literatura y la paraliteratura se diferencian más a menudo.

El termino de paraliteratura fue propuesto en 1975 que se relaciona con productos como el cómic, la novela policiaca, de aventuras , es decir ,a géneros sugeridos para entretener . Existen grandes obras paraliterarias .

Pero los usos didácticos de estos dos conceptos deben ser diferentes.

Estas características de un texto literario son realmente útiles para diferenciarlas:

-Su primer objetivo debe ser artístico.

-La función lingüística predominante será la función poética .

-Debe pertenecer a uno de los tres géneros literarios: narrativa , poesía o texto teatral.

-Ha de ser un texto de ficción aún cuando esté inspirado en hechos reales.

Otro concepto importante que aprendí es la diferencia entre ficción y fantasía .Por ejemplo una buena biografía es un texto no ficticio.

El paso de la paraliteratura la literatura es una etapa muy importante ya que es en el siglo XX cuando se ve la verdadera dedicación de psicólogos , maestros , escritores en la lucha por hacer del libro para niños una verdadera fuente de placer y entretenimiento. Muchos escritores españoles como Juan Ramón Jiménez o Rubén Darío se empezaron a preocupar por  acercar la literatura a la infancia.

Es triste que el teatro no se trabaje en las aulas y que no haya libros teatrales para ser representados por niños menores de 8 años .

Hace falta enfocar la interpretación dramática como un conjunto de técnicas educativas y no solo de una actividad destinada  a formar futuros actores .

La actividad teatral permite al niño : hablar y mejorar su mensaje , ejercitarse en la expresión escrita , situar espacial y temporalmente el tema tratado , poner en práctica ciertos medios de expresión artística , familiarizarse con el lenguaje no verbal y desarrollar la psicomotricidad .

La poesía de autor tampoco está presente en el aula . La poesía debe presentarse a los niños como un juego artístico , así desarrollaremos su individualidad . En esta sociedad pragmática es necesario ofrecer al niño caminos que lo saquen de la imitación y la reproducción y lo lleven a experimentar y a gozar con la imaginación y con la propia creatividad .

Gloria Fuertes , la gran renovadora de la poesía infantil .

Otro término importante del que hay que hablar es de la “declamación” : es la representación dramática de un poema , sin caer en la sobreactuación exagerada de tiempos pasados .

En los cuentos y novelas de autor debo destacar la diferencia entre estos dos términos que básicamente está marcada por su longitud .

Como futuros profesores podemos acudir a la psicología evolutiva de Piaget  para orientarnos sobre lo que necesita el niño según la edad en la que se encuentre .

Y por último en este tema, y para mi , la parte más importante es el análisis de textos de autor ya que creo que me va a ser muy útil para poder escoger textos adecuados y trabajarlos correctamente .

En este tema la profesora nos sugirió hacer una actividad en la que tuve que trabajar todo lo que aprendí en el bloque. Para empezar, escoger un texto literario y no paraliterario para hacer un análisis , la verdad que al principio me costó ver la diferencia pero tras ver diferentes ejemplos lo conseguí y paso a paso como está indicado en los apuntes realicé el análisis , haciéndolo me di cuenta de lo importante que es escoger un buen libro para los niños , pensando en los temas que trata , en la edad , en sus intereses , en lo que les va a evocar ,en lo que necesitan .

Lo más importante que he aprendido en este tema es que los libros no tienen que estar predeterminado curso a curso, ya que cada clase es diferente y tiene unas necesidades y comportamientos diferentes. Tendría que ser año a año la tutora o tutor de cada curso el que buscase los libros adecuados.

Mi experiencia personal de las prácticas es que utilizan todos el mismo libro y lo trabajan de la misma manera , pero sí que vi algo positivo ya que en los momentos en los que no están realizando actividades porque ya han acabado , cada alumno puede ponerse a leer el libro que más le gusta de la biblioteca de aula . La biblioteca está compuesta tanto de libros seleccionados por el tutor como por libros que han traído ellos mismos y que después de hacer una presentación de él, se los dejan a sus compañeros para que también lo disfruten. Me parece una forma de motivar la lectura tanto por parte del alumno que cuenta por qué le ha gustado el libro y también los demás alumnos que escuchan.

Espero que en un futuro cuando sea profesora , poder poner en práctica todos estos consejos . Cuidar la elección de los libros , no conformarme con los libros que me entreguen para que trabaje con los niños y estudiar diferentes formas de trabajar esos libros con cada uno de ellos. No pensar que el teatro en el colegio “roba” tiempo a las verdaderas asignaturas porque es algo que puede ayudar y aportar mucho a los niños y por supuesto lo primero que tengo que hacer como profesora es decir adiós a los complejos para que ellos también puedan hacerlo .

Espero poder dedicar un tiempo a la semana para que creen sus propias obras , cuentos , novelas , teatros , poesía tanto individuales como grupales y poder compartirlas con toda la clase y seguir motivándoles .

SEGUNDO BLOQUE

En el bloque 2 se trabajan los textos folclóricos , la importancia de la adaptación , el teatro folclórico infantil , la poesía folclórica , los cuentos folclóricos y habla de los grandes recopiladores .

Yo la verdad es que no tenía muy clara la definición de folclore.

Para comenzar con el bloque aprendí cuáles son las características fundamentales del folclore: el anonimato, la oralidad y la multiplicidad de variables.

Algo que me llamó mucho la atención que la sociedad relegó a un pueblo infantil estos textos sencillos y populares que llegaron a considerarse como literatura menor y como forma de aprendizaje y de divertimento , restándole interés desde el punto de vista literario y confundiendo sus orígenes hasta el punto de ser mal denominados “textos infantiles” .

Hay diferentes tipos de textos folclóricos: en verso y la prosa.

Los textos folclóricos en verso son los que su finalidad consiste en cantarlos y para jugar.

Los textos folclóricos en prosa abarcan el cuento folclórico que es un relato breve de asunto ficticio y carácter lúdico surgido de la tradición oral ; el mito es un relato tradicional que cuenta con la actuación memorable de dioses o héroes en tiempos prestigiosos y lejanos ; la leyenda es una forma simple de trasmisión oral que refleja una tradición local , un suceso que por extraño o milagroso que sea se recuerda como algo verdadero y la fábula es una forma breve con sentido moral e intelectual, protagonizada por animales que reflejan actitudes y pasiones humanas.

En el teatro folclórico infantil se habla de la historia del teatro de títeres y marionetas y los tipos que hay , pero el problema que hay es que en la actualidad que los teatros de folclore han desaparecido casi por completo y además es que han sido considerados un entretenimiento únicamente para niños.

Lo que he aprendido referente a la poesía folclórica es su clasificación por Pedro Cerrillo :

-Las rimas de ingenio en que se incluyen las retahílas, las fórmulas de sorteo , las burlas , los trabalenguas , las adivinanzas y las prendas.

-Juegos y rimas de movimiento y acción: encontramos las nanas, las canciones para mover al niño en brazos y piernas , las de balanceo , cosquillas y risas , los juegos de movilidad – inmovilidad , lo juegos de tiento , los juegos de lanzar objetos , de comba y goma.

-Danzas de corro : canciones diversas de saltos y giros , canciones de palmas , canciones de pasillo , mimos e imitaciones y escenificaciones.

Lo más importante de los cuentos folclóricos para mí , es el Paradigma de Proop. Según Proop , todos los cuentos maravillosos responden a una estructuración y todos pueden analizarse según tres aspectos :

-Los papeles pueden ser desempeñados por diferentes personajes según los diferentes cuentos.

-Las acciones son las que realizan a lo largo de la historia y que componen el planteamiento , el nudo y el desenlace ; cada cuento tiene un número determinado de acciones.

-Las funciones se producen por el significado de las acciones fundamentales dentro de la intriga global del relato; Proop enumera treinta y una en sus estudios de morfología del cuento.

La parte última de este bloque: con esta parte aprendí que no es lo mismo recopilaciones , adaptaciones y versiones.

Los hermanos Grimm hicieron adaptaciones que resuelven bastante a las versiones recopiladas inicialmente , por ello, son los textos más estudiados y más utilizados en la educación de los niños.

Hans Christian Andersen enamorado de las historias tradicionales y entusiasta de los hermanos Grimm , no pudo evitar imprimir su propia creatividad y originalidad a motivos y personajes de origen folclórico . Sus relatos son verdaderos clásicos a pesar de ser creaciones particulares y su trasmisión oral se inicia , incluso , antes de la muerte del autor .

Lo que más me impresionó de este bloque fueron las versiones y la manera en que la profesora nos dio a ver algunas de las historias como Blancanieves o Caperucita Roja.

Para trabajar en el fututo con niños ya sé la importancia que tiene escoger una buena versión y no una realizada por simples ediciones que no cuentan con un psicólogo ni un profesor y por lo tanto, no saben absolutamente nada sobre la educación y las necesidades de un niño.

La actividad que hice en este bloque me sirvió para adaptar un cuento siguiendo las indicaciones del Paradigma de Proop , la verdad es que me ha costado mucho hacerlo , a lo mejor por falta de imaginación o porque no había oído antes la historia .

En el futuro espero practicar más y poder hacer  buenas adaptaciones sobre cualquier texto y así que los alumnos conozcan más obras , cuentos importantes y poder trabajarlas con ellos .

TERCER BLOQUE

En el bloque 3 se tratará la literatura española y la educación literario que abarca un breve recorrido por la literatura española, la literatura española en la E. Primaria , selección y adaptación y las actividades lúdico – didácticas.

Es uno de los bloques más cortos y en los que se trabaja más teoría.

Lo que he aprendido es que lo importante es que en la escuela se ponga al niño en contacto con la “gran literatura” de su entorno cultural y de ir cementando, poco a poco , las bases para su educación literaria .

Un concepto importante de este bloque es el de los géneros literarios.

Los géneros literarios son los grupos en los que podemos dividir las obras literarias, de tal modo que las de cada grupo tengan características comunes, formales o temáticas, según la época.

La división parte de Sócrates : existe una poesía mimética o dramática (tragedias), una poesía mixta o épica(epopeyas) y una poesía no mimética o lírica (las odas).

Cuando la prosa sustituyó parcialmente al verso en la literatura y luego en el teatro , la división en géneros se adoptó y se asoció al criterio formal : lírica formal , épica en prosa y dramática en forma de diálogo teatral .

Debemos tener en cuenta que acercar a los niños los géneros literarios no es una tragedia complicada . Poco a poco deben de diferenciar entre prosa , poesía y teatro pero en 2º de E.Primaria ya saben hacerlo .

Lo fundamental es que los estudiantes integren significativamente en qué consiste cada uno de ellos , sepan reconocerlo y sean capaces de elaborar una definición personal comprensible para otros .

La parte práctica de este bloque son las actividades lúdico – didácticas que pusimos en práctica en el trabajo de este bloque. Eligiendo una obra o autor por grupos y simular que cada miembro del grupo es un tutor o tutora y realizar una semana cultural.

Lo importante de este trabajo es hablar y ponerse de acuerdo con todos tus compañeros para realizarla. Es importante que haya consenso y diálogo en un colegio y que se tenga claro qué se quiere conseguir con las diferentes actividades.

En mi opinión fue divertido organizarlo , pensando en diferentes actividades para hacer todos los cursos y otras individuales.

Es un error pensar que en los colegios no hay tiempo para hacer una semana cultural sobre cualquier tema . En esas semanas aparte de que se trabaja más aún el trabajo cooperativo ya que no sólo van a tener que trabajar con su clase , aprenden mucho y profundizan en los temas en los que se tratan . Es una manera distinta de dar las clases .

CUARTO BLOQUE

En el bloque cuatro se trabaja la animación a la lectura , se divide en : actividades antes de leer , durante la lectura y después de la lectura .

Es uno de los bloques que más me ha gustado porque me parece muy útil y los materiales y teoría que nos ha dado innovadora.

Lo que he aprendido en este bloque es que leer no es sólo ver lo que está escrito y descodificarlo. La lectura supone un enriquecimiento moral e intelectual ,científico y estético .

El niño pre lector se encuentra en un momento de descubrimiento , de investigación , de ansia de aprender , por conocer .

Es muy importante que el niño no se vea en una obligación sino que se sienta libre para imitar y descubrir . Las palabras para el niño están vivas porque nombran la realidad .

Llega luego el momento en el que se convierten en verdaderos prestigiadores del lenguaje y comienzan a descifrar más . El cuento ya no tiene secretos para él son mundos abiertos a sus ojos .

Por todo esto , el maestro debería tener mucho más cuidado en desarrollar de forma atractiva , motivadora y cercana al niño el aprendizaje lectoescritor. El mejor aliciente para conquistar a los alumnos es hacer las animaciones agradables, orientadoras , prácticas y cordiales .

Las actividades para antes de leer se enfocan en :
-Conocer información que nos aporta el objeto libro .

-Aproximarse al autor de la obra .

-Hacer predicciones sobre el contenido y/o la forma.

-Interesarse por el tema o los temas que se desarrollan en la historia.

-Investigar sobre algunos aspectos interesantes para la comprensión.

-Pre – identificarse con personajes , actitudes , situaciones … que entrarán en la lectura.

La lectura posterior a la animación ha de ser individual , personal y silenciosa.

La profesora nos dio muchas estrategias diferentes para poder hacer actividades para antes de la lectura de cualquier libro para los niños.

Las actividades durante la lectura se trata de: recordar , inferir , interpretar , reflexionar , relacionar , profundizar, argumentar  , imitar y sobre todo compartir diferentes aspectos del contenido y de la forma del texto .

También hay muchas estrategias para poder realizarlas .

Las actividades para después de la lectura están enfocadas a realizar :

-Síntesis globales y de aspectos concretos .

-Conclusiones.

-Relaciones entre personajes , acciones , causas y consecuencias …

-Interpretaciones de hechos , actuaciones , situaciones …

-Valoraciones objetivas y subjetivas .

La animación entre niños , me parece muy interesante , he hablado de esto en el primer bloque.

Cuando uno de ellos recomienda un libro , los demás se sienten muy motivados .

Fue muy interesante poner en práctica en la actividad de este bloque todo lo que he aprendido , primero hice una lectura de todas las estrategias y después hice una selección de cuál eran las que se adecuaban mejor al libro que había escogido y con cuáles podía dar más juego .

QUINTO BLOQUE

El último bloque es el más artístico. Trata de la creación literaria en la que se hablará de creación en prosa , creación en verso , creación dramática y por último la creación de libros .

Hay que tener en cuenta que antes de pedir un ejercicio de creación debemos ejemplificarlo con textos creados por nosotros mismos o bien seleccionarlo , para que sirva de orientación a los alumnos .

Los actos de creación son perfectos en sí mismos y no son evaluables ni calificables . Es frustrante para un niño entregar un relato y recibirlo de vuelta con alguna corrección ortográfica y una nota sin explicaciones ni aclaraciones.

Lo ideal es que los estudiantes puedan leer en voz alta sus creaciones y entre todos mejorar tanto los aspectos formales como los del contenido .

La prosa es el género más similar al uso lingüístico ordinario y la forma más natural de crear literatura en la actualidad.

El esquema básico de la creación :

-Primero deberán anotar ideas que van surgiendo en una hoja en sucio.

-Después han de ordenar las ideas.

-Una vez estructurado el texto , realizarán una primera escritura que leída despacio y si , es posible , en vox alta .

-Se realizará una primera revisión formal donde fijaremos la atención en la puntuaci´n , la expresión , la acentuación y las redundancias .

-Volverán a realizarse las correcciones oportunas .

-Por último pasarán a limpio la creación .

Además de la motivación  por la calidad , desarrollarán el razonamiento lógico y la estructuración mental , la atención , la paciencia y , obviamente las habilidades lingüísticas escritas .

Las estrategias que nos propone la profesora son solo una muestra de las infinitas posibilidades.

En la creación en verso las estrategias , están secuenciadas : se empieza por simples juegos poéticos para familiarizarse con la creación guiada de poemas y finalmente a la creación autónoma.

La dramatización es un recurso fundamental y inexcusable que desarrolla una gran cantidad de capacidades en el niño .Pero a veces es difícil encontrar textos que puedan ser representados por los niños .

La actividad de este bloque es muy divertida ya que , mediante las estrategias que nos dan , tenemos que realizar un texto en prosa , una poesía y un texto teatral. Yo pensaba que se me iba a dar muy mal pero descubrí que efectivamente todas las creaciones pueden estar bien . Estuvimos haciendo en clase varios ejemplos de cada tipo y la verdad que al principio me quedaba en blanco pero con ayuda de la estrategia salieron cosas preciosas . Me encantó. Las leímos todas en voz alta y tanto la profesora como mis compañeros me ayudaron a mejorarla y hasta hicimos un concurso , fue muy divertido .

Mi conclusión de esta asignatura es que para empezar no me la imaginaba para nada así , pensaba que estaríamos todos los días dando teoría sobre la historia de la lectura con fechas autores y obras y aprendiéndolas de memoria . Pero me he sorprendido ya que la asignatura es muy amena y muy práctica, que me ha  cambiado totalmente la visión que yo tenía sobre la literatura . En el colegio no pierden mucho tiempo en este tema y la verdad es que me parece importante por lo que estoy dispuesta a por lo menos en la clase en la que esté poder aportar todos estos conocimientos que he aprendido y no dar una clase memorística pero significativa.

Que ni tengan miedo a crear y que les guste hacerlo , porque estaré encantada de ayudarles y escucharles. Ayudarles también a recomendarles libros a adaptar libros y a trabajar la animación a la lectura que me parece que no se trabaja mucho en los colegios , sino que a los profesores les parece un trabajo para casa .

La manera en la que se ha dado la asignatura me ha gustado mucho ya que al darnos los apuntes podíamos estar completamente atentos en la clase y no pendientes de tener que copiar cosas , han sido clases muy participativas y de ayuda para todos yo creo.

Además al haber estado de prácticas en mitad de la asignatura hemos podido ver y poner en práctica todo lo que hemos visto , porque yo en el colegio en el que estuve únicamente en el colegio trabajaban el libro de lectura eficaz y el  resto de la lectura se tenía que realizar en casa.

La ventaja de poder subir la actividad y que los propios compañeros te ayuden a mejorarla ha sido una gran ayuda y las diversas oportunidades que nos ha dado la profesora para poder corregir las actividades varias veces nos hace aprender y corregir nuestros errores no quedarnos únicamente con una nota .

A mí personalmente me ha costado seguir el ritmo de las actividades estando en las prácticas pero espero coger un mejor hábito y llevarlo más al día porque luego me ahorraría mucho tiempo.